Estratégias de Leitura

DESENVOLVENDO ESTRATÉGIAS DE LEITURA DE TEXTOS INFORMATIVOS E INSTRUCIONAIS

Antes de iniciar a leitura estabeleça com os alunos o objetivo dessa leitura (ler para aprender, ler para localizar uma informação, ler para estudar...). Incentive os alunos a se apropriarem de estratégias próprias de estudo do texto (anotar comentários feitos na hora da leitura de algum trecho, utilizar marcadores para destacar partes que considerem importantes).

Comece o trabalho com leitura compartilhada, um lê (pode ser o próprio professor ou um aluno) e vão parando para comentar o que foi lido, o professor deve ir orientando se aquele trecho deve ou não ser destacado, juntamente com os alunos. Essas anotações ou destaques devem ser utilizados posteriormente para a elaboração da síntese do texto.

Quando encontrarem palavras que desconhecem o significado, incentive-os a inferir o sentido da palavra pelo contexto no qual essa palavra está inserida, só utilize o dicionário se não houver como inferir o sentido da palavra e isso for fundamental para o entendimento do texto.

Durante a leitura, vá estimulando a participação dos garotos, por meio de questionamentos e comentários:

v  Levante os conhecimentos que eles têm sobre o assunto (vocês já ouviram falar sobre esse assunto? O que vocês já conhecem sobre isso?) Analise o título, o suporte e peça a eles que antecipem o que o texto trará (Sobre o que vocês acham que esse texto fala?). Levantamento dos conhecimentos prévios, antecipação.

v  Estimule-os a relacionar esses conhecimentos com os que o texto traz, e a compreender o que não está explicito no texto, a ler nas entrelinhas, a cada trecho/parágrafo pergunte o que estão entendendo (O que o autor quis dizer com ...?) – inferência;

v  Se o texto apresentar esquemas, gráficos, figuras, imagens faça a relação deles com o texto verbal juntamente com os alunos – identificação das diferentes linguagens que constroem o sentido do texto;

v  Incentive os alunos a exercitarem o raciocínio lógico, a coerência, questionando sobre o que aconteceria se determinado fato fosse alterado. – transformação;

v  Desafie-os a ir além do texto, relacionando sua temática com idéias afins (em que outras situações podemos usar essas informações? E se pularmos essa etapa da instrução o que vai acontecer?) – extrapolação;

v  Abra espaço para que todos possam manifestar o que entendeu, se acharam útil, o que mais querem saber sobre isso que não ficou claro, o que já sabiam e o que aprenderam – manifestação de opinião (valoração);

Após a leitura, estimule outros comentários e discussões a respeito do assunto. Recupere oralmente com eles as principais informações. Proponha que seja feita uma síntese do que foi lido, no início faça com eles a síntese para que aprendam como se faz (eles ditam e você escreve na lousa). É importante ler o texto quantas vezes forem necessárias para que os alunos compreendem as informações. Estimule os alunos a trazer outros textos sobre o mesmo assunto para serem lidos na classe;

Quando estiverem familiarizados com a atividade de leitura, solicite que a façam em grupos, em duplas ou individualmente, escrevendo como souberem.

Quanto à leitura pelos alunos, todos podem e devem ler. Mesmo que não o façam convencionalmente, devem exercitar-se na leitura apoiando-se na memória e nas ilustrações.

Reserve diariamente um tempo para este fim; incentive os que ainda não lêem convencionalmente para que tentem “adivinhar” o que o texto diz, apoiando-se em ilustrações e em outras marcas; organize grupos heterogêneos, com alunos de diferentes níveis de conhecimento em leitura, para que possam ajudar-se mutuamente; a cada dia dê atenção especial a um grupo, observando como lêem e ajudando-os a avançar nesse processo

UM LEITOR EXPERIENTE, professor ou colega, ajuda o aprendiz a progredir na leitura e na escrita, dando-lhe seu testemunho de leitura, apontando onde está lendo, por exemplo.